小学生作文中普遍存在的问题是无话可说、无事可叙。如何在作文教学中改变这种现象、培养学生用自己的语言来表达自己的生活与感受呢？
一、感知、积累写作素材。作文教学应从生活体验开始，训练学生作文，首先要有具体生活。生活是客观存在的，关键在于能否为学生感知。学生生活并不局限于校园内、庭院里。在作文教学中，可有计划地组织学生开展各种有益的活动，如参观访问、小型文体竞赛，带领学生走向工厂，走向农村，有目的地指导他们观察、实践，寓作文指导于活动之中。在活动中引导学生对周围的人和事、自然景物留心观察，不仅要识记事物的外形，而且要把握事物的特点，写出自已的感受和发现。
二、吸收、获取写作方法。写好文章，首先要积累一定数量的词汇，掌握一定的写作知识，具有一定的遣词造句、谋篇布局的能力。这些写作知识和表达能力，主要靠阅读来获得。现有教材中的课文大多是文质兼美的佳作，为培养学生的写作技巧，教师应特别注意引导学生进行阅读，指导学生认真理解文章的章法与语言，通过仿作进行借鉴。
三、激发情感，引起习作兴趣。加强学生的写作情感和兴趣的诱发，能直接推动学生积极地参与习作活动，培养学生作文兴趣。其主要做法，一是抓住契机，激情引趣。学生情感热烈，易感染和激励。一旦对所写的事物和文章的题目有了兴趣，就会产生乐于表达的欲望。作文教学应充分利用这一特点，抓住契机，激情引趣。二是推陈出新，激发兴趣。学生写作文，首先接触的是题目，题目陈旧、老化，学生就会对所写的作文无动于衷，缺乏热情，情不动，故辞不发。因此，应特别注意文题的思考设计。三是体验成功，激励兴趣。心理学的研究告诉我们，让学生及时看到自己学习的成绩，会受到成功的鼓舞，是激励他们学习兴趣的强大动力。对于学生的习作，在批阅过程中，应注意挖掘其成功之处，即使是不佳的习作，也不要妄加否定，而是从鼓励的角度出发加以评点。鼓励那些写得较好的学生向报刊杂志投稿，参加各类作文竞赛。使学生从“处女作”中获取成功的快乐。 |
